对准国家产业需求，打造工业设计类高级人才，中德设计学院采用德国工业设计人才培养模式，着力培养学生的创新理念与实践能力，打造过硬的专业素质、良好的沟通能力和国际化视野。在合作办学中，中德设计学院通过整合国内、国外优势资源，走出了一条富有特色的办学之路。

学院注重培养学生的动手能力创新思维

　　中德设计学院采用国外的模块化教学方式，课程分为基础模块、技能与实践模块、理论模块以及项目模块等。

　　而基于模块化教学方式，实操性、创新性成为了中德设计学院教学的鲜明特色。在日常的教学活动中，学院要求同学们通过学习如何构建3D模型，如何进行切割打磨，如何操作设计软件等，不断提升实践能力。老师布置的课后作业，通常以实操和独创设计为主，如设计咖啡机、水龙头等物件，学生从构思、到制图、到设计、到形成成品，都是通过个人或小组的合作来完成的，教师同步给予指导。这个过程，有效地培养了同学们动手能力和创新思维。

　　为了拓展学生的视野，中德设计学院定期组织同学们前往国际工业设计展、博览会等进行参观，开展实地调研活动。这对学生来说，是一段弥足珍贵的学习历程。“国际化的教育理念让我的视野越来越开阔，独特的眼光也让我看待问题的方式跟其他人有所不同，这是我们受到合作教育的最大优势。”2017级学子区韵涛如是说。

　　德方的老师全程使用英文授课，起初语言成为师生之间交流的困难，但久而久之，全英文授课给中德学子带来了极大好处，也体现了中德学院的办学特色和办学成果。在英语环境的熏陶下，同学们的英语能力快速提高，大多能够畅顺地跟外教老师交流。

外出参观

教师身体力行传播严谨的工匠精神

　　中国和德国文化的差异性，给德方老师谢席琳的教学工作带来了挑战，但也让她因此有了更多的体验中德合作办学价值的热情。

　　谢席琳对学生要求非常严格。在一次课堂上，她帮助学生测量制作风扇的支撑结构。对一个简单的三角支撑结构，她再三测量，确认每个角的度数，并不断地提高其精度，达到了严丝缝合的程度，以保证产品具有耐用性和美观性。德国老师“锱铢必较”的工匠精神，让学生们明白了，很多看似不起眼的细节都蕴藏着科学，拿出较真的态度，才能不断地提升自我。

　　尽职、尽责、严厉，是学生对谢席琳老师的评价，但和善也是她的本色。与其说相处模式像师生，不如说更像朋友。这种亦师亦友的关系，深深地影响着学生。17级的毕业生是和谢席琳相处得最久的一届学生，现今他们已毕业走上社会，朝着梦想的方向前进。“别走！我们还有很多东西要一起探索！”这是谢席琳最想对学生们说的话。这句心里话寄托了她和同学们通过教学相长积淀下来的师生情谊。

　　从谢席琳老师的身上折射出来的，是中德设计学院的人才培养文化。这样的文化，令人对在这里成长起来的青年才俊充满了信心。

外教老师上课

学生通过学习实践收获了成长的快乐

　　四年扎实的学习，为中德学子迎来了一场精彩的“毕业设计”。

　　前期进行调研是必不可少的，在调研之前要想好方向，考虑做出来的产品是否有意义、有创新性。但即使前期顺利，在中后期也需要克服各式各样的困难。将毕业设计做到最好，这个过程是漫长而煎熬的，但最终的结果却是幸福而甜蜜的。

　　2017级学子江柔纯回忆起准备毕业设计的过程打趣地说道：“毕设不易，柔纯叹气。”她的毕业设计作品是可视化电饭煲，当被问到为何想要设计这样一个作品时，她的思绪飘回从前。儿时，女孩子都比较喜欢“水晶球”，透明的水晶球能让人们看到内部的构造，产生别样美感。“那为什么不能有透明的电饭煲呢？看着电饭煲里的食物从生到熟，是件多么奇妙且美好的事情！”在想法产生后，江柔纯立即开展前期调研，投入到设计当中。努力、勤奋，加上导师认真、负责的指导，使她更快地完成了毕业设计作品，从虚无缥缈的概念到逐渐将它变成一个历经推敲的可行想法，最后制作成模型，江柔纯一步一步地克服着其中的困难。

　　2017级学子郭可清对于毕业设计也极有感触，他说：“对于我来说，设计是与周围的人、事、物的交流。在中德设计学院四年的学习之旅，让我掌握了丰富多元的设计知识，让我更好地与周围的一切事物进行交流，发挥作为设计者的精神价值。”

　　就是这样中德学子，他们在告别母校后，将到广阔的社会舞台上施展抱负，服务经济社会发展，实现人生价值。

毕业设计展

　　首届中德学院毕业生现在已经顺利毕业。不断变化，不断成长，这四年来在同学们身上体现得淋漓尽致。在学校近年来大力建设新师范、新工科、新文科、新农科的背景下，中德设计学院迈出了探索的脚步，收获了人才培养的累累硕果，为学校加强内涵建设、培养高素质应用型人才做出了积极的贡献。